Pinchando en la imagen podréis encontrar un cuento maravilloso que os servirá o bien en el aula o en casa para explicarles a los más pequeños qué es eso de las formas geométricas de una manera divertida y muy entretenida. Muy a cuento de todo esto os dejo también el vídeo de "Por cuatro esquinitas de nada" que ya enlace en entradas anteriores y que tan acertado me parece para trabajar infinidad de valores, a parte de la geometría.
El corazón y la botella es un cuento enternecedor y realista que narra la historia de una niña, que al igual que todos los niños, siente curiosidad por todo lo que le rodea. Su mejor compañía le cuenta historias acerca del mar, de las estrellas y le lee cuentos en su sillón hasta que un día ese sillón queda vacío de cuentos, historias y estrellas. Ante el sentimiento de abandono y desamparo la protagonista de esta historia decide guardar su corazón en una botella para protegerlo de todo lo que le pueda causar dolor.
Un cuento que no dejará indiferente a nadie, que recordará a los mayores aquellos momentos en los que metimos nuestros corazones en una botella y a los pequeños cómo éste no es el remedio.
Las magníficas ilustraciones de Jeffers rellenan el hueco que deja vacío el texto aportando así movimiento y mostrando los pensamientos de nuestra protagonista. Además el fondo blanco del final, nos da una visión abierta al futuro, a un futuro que no está escrito y que estará lleno de curiosidades.
Y tú, ¿dónde guardas tu corazón? Llegué hasta este libro hace un par de días cuando supe que mi abuelo llegaba a su recta final. ¿Cómo explicárselo a los pequeños de la casa?, para nosotros los adultos es algo difícil de explicar y para los pequeños aún más de entender, por lo que creo que es un libro magnífico para tratar este tipo de temas, para no guardar el corazón en una botella.
Sir Ken Robinson, experto que preconiza un sistema educativo que enseñe a innovar dice de él mismo; tengo 60 años: irrelevantes cuando eres capaz de crear como un niño, y todos somos capaces si queremos. Nací en un barrio humilde de Liverpool, como los Beatles, creativos sin escuela. No soy buen gregario, así que no tengo partido, pero sí política. Colaboro con el Foro HSM.
Esta es una parte de la entrevista que ha concedido a La Vanguardia y que podéis consultar de manera íntegra aquí. Una entrevista que no tiene desperdicio, dónde se habla de educación, innovación y creatividad desde el propio análisis de la sociedad y el momento social que acontece nuestros días.
Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima dibujando. Le pregunté: "¿Qué dibujas?". Y me contestó: "La cara de Dios".
¡. ..!
"Nadie sabe cómo es", observé. "Mejor - dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán".
Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse... Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.
Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.
Los exámenes hacen exactamente eso.
No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.
¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.
¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.
La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro.
Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición
No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.
¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.
Tipos con suerte...
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.
"Sé humilde: acepta que no te tocó".
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.
¿La creatividad no viene en los genes?
Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.
Por ejemplo...
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison... ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!
Y...
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.
A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque "desafinaba". A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet...
Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.
¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y... ¡estaba bailando! Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.
Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.
Os traigo algo SENSACIONAL de la mano de Ever Salazar el dueño de este blog matemático: Un punto circular. Un blog lleno de recursos, vídeos y reflexiones dignas de visitar. Su dueño está trabajando junto a Henry Reich, el creador de MinutePhysics, para producir dos nuevos canales de Youtube en Español. Diría que son educativos, pero hacerlo sería quitarle el 90% de la diversión, así que diré que ¡son dos canales geniales!
Minuto de Física publicará todos los videos de la popular serie MinutePhysics en Español. La temática principal será la física (vieja y nueva), explicada de forma sencilla y accesible en videos cortitos y bonitos. Un buena herramienta para utilizar en el aula o en casa ..
El ámbito educativo no ha quedado al margen del movimiento "slow" (despacio). Propuestas como el "slow school", "slow parenting" o "slow education" intentan trasladar a la educación esta filosofía que rechaza el actual modo de vida acelerado. El objetivo es claro: lograr un cambio de actitud de los agentes educativos -padres, docentes y colegios-, para respetar los diferentes ritmos de aprendizaje y mejorar la calidad del tiempo escolar y extraescolar de los niños.
Carl Honoré, periodista y uno de los principales divulgadores internacionales del movimiento "slow", resalta en su obra 'Bajo presión: rescatar a nuestros hijos de una paternidad frenética', el modelo educativo finlandés. A pesar de que en este país "la escolarización es más tardía, no se mandan deberes y los escolares pasan menos horas en el colegio, sus resultados en las evaluaciones educativas son notorios". El sistema de autoevaluación, la disposición de más tiempo para relajarse, jugar y procesar lo aprendido en el aula son algunas de las claves del éxito en Finlandia.
El plan de estudios My World en Mateo Moss High School es un ejemplo único y paradigmático de los principios de la educación lenta están poniendo en práctica en una escuela real.
Os traigo de la mano de la psicóloga Amparo Calandín un pequeño trocito del brillante y esclarecedor artículo sobre la inteligencia emocional que ella ha enfocado en los más pequeños. Por lo que he podido leer e investigar ha diseñado un programa de inteligencia emocional para Educación Primaria que me gustaría promover a través de esta pequeña información que os facilito. Si queréis saber más sobre ella y su trabajo este es su blog: Blog de Amparo Calandin - Psicóloga.
Los abogados que ganan más casos, los médicos más prestigiosos y visitados, los profesores más brillantes, los empresarios con más éxito, los gestores que obtienen los mejores resultados no son necesariamente los más inteligentes de su promoción. Son los que supieron conocer sus emociones y cómo controlarlas de forma correcta para que complementaran su inteligencia. Son los que cultivaron las relaciones humanas y los que conocieron los mecanismos que motivan y mueven a las personas.
La educación emocional surge como una respuesta educativa a una serie de necesidades que se dan en la sociedad actual: ansiedad, depresión, problemas de disciplina, violencia, drogadicción, trastornos de la alimentación... Investigaciones recientes sobre esta temática han demostrado que ser “analfabetos emocionalmente” tiene efectos muy negativos sobre las personas y sobre la sociedad.
El desarrollo y comprensión de las emociones en los niños es un proceso continuo y gradual de aprendizaje que va de las emociones simples a las más complejas. Los niños van cambiando sus estrategias para poder enfrentarse a las distintas experiencias que vive a través del control de las emociones, pues el niño se enfrenta mejor a sus emociones a medida que va comprendiendo sus causas y consecuencias.
Uno de los lugares principales para el desarrollo de la educación emocional es el colegio, y es que “el periodo escolar se considera fundamental en la vida del ser humano".
El colegio, a través de todos los agentes implicados (profesores, tutores, orientadores...) contribuye a configurar la personalidad del niño, puesto que los alumnos pasan mucho tiempo en el. Pero es muy difícil que los agentes implicados trabajen todos estas habilidades en profundidad puesto que tienen que impartir todas las materias establecidas, por eso, en muchos colegios se están estableciendo programas de inteligencia emocional como actividades extraescolares, ya que, el aprendizaje social y emocional no puede darse de forma no planificada y espontánea, sino que debe aplicarse de forma rigurosa y controlada, de acuerdo a parámetros científicamente controlados.
De todo lo anterior, se deduce que la educación no puede reducirse sólo a lo puramente académico, sino que ha de abarcar otras dimensiones “cognitiva, afectivo-emocional, moral”, para que se potencie el sano equilibrio entre los aspectos de la persona (mente, cuerpo, relaciones sociales) y se dé la oportunidad de conocer y expresar, las distintas potencialidades que cada persona tiene.
¿Y si existiese un libro que contase las diferencias e igualdades de dos niños con diferente procedencia? Pues ese libro está aquí, ya ha llegado .. ARRIBA Y ABAJO es ese libro. Un libro que forma parte de un proyecto global en el que se realizan talleres infantiles en instituciones culturales, librerías y bibliotecas, y también en los campamentos saharauis.
Un libro que se abre al nuevo mundo con una aplicación disponible en español, inglés, francés y árabe. (Con la descarga de la aplicación (0,89 €) o la compra del libro Arriba y abajo (9,90 €) se ayuda a la construcción de una biblioteca en los campamentos saharauis.)
12 escenas cotidianasque no dejarán indiferentes ni a mayores ni pequeños, un gran proyecto hecho para gente pequeña con ojos abiertos.
Hace unos días me llegó información sobre los cursos y talleres que promueve la Fundación GSR a través de La Casa del Lector. Y hoy mismo y gracias a Kepa Osoro Iturbee Irune Labajo se me brinda la oportunidad de asisitir a un taller dónde la literatura es la protagonista de su propia obra de teatro. Así se presenta en la propia página:
En una sociedad dominada por los medios de comunicación, emisores en numerosas ocasiones de claros contravalores, hemos de considerar de fundamental importancia la promoción de medios alternativos que nos hagan más selectivos, críticos y creativos frente a los mensajes dominantes. Tanto el teatro como la lectura de textos dramáticos, así como el juego simbólico y la práctica escénica, constituyen formas activas de incorporación del niño y el adolescente a un mundo expresivo de múltiples posibilidades creativas.
Una oportunidad de conocer y acercarnos a:
Los valores de la Expresión Dramática Infantil y Juvenil en los Centros Escolares: aproximación al teatro de los niños y de los adolescentes.
El Taller de Expresión Dramática: La base más firme para jugar al teatro
Construcción dramática infantil y juvenil. El montaje.
La expresión dramática desde los 3 a los 16 años.
¿Qué textos teatrales para la Infancia y la Juventud?
Teatro y lectura: Formando lectores a través de las actividades dramáticas.
Un taller coordinado por: José Cañas Torregrosa, profesor de Expresión Dramática Infantil y Juvenil, autor teatral y director del Colectivo de Teatro Gianni Rodari (España). Ha dictado innumerables cursos en España, Europa y América. Imparte actualmente la asignatura de Teatro: un lenguaje en el aula, en la Universidad del Desarrollo de Chile, dentro de los estudios de Pedagogía Teatral. Ha publicado Actuar para Ser, Didáctica de la Expresión Dramática, Actuando, Y entonces… se abrió el telón, y obras teatrales como Ojos de botella de anís, El país sin nombre o La princesa que no sabía estornudar.
JUNTO A ESTE, OTROS MÁS CURSOS DE LOS QUE PODÉIS SER PARTICIPES PINCHANDO AQUÍ.
Tras mi participación y asistencia en el taller junto con mi inseparable compañera de fatigas Irene y dueña del blog Dibuja pinta y colorea tu vidavolveré con más información y seguro que con un montón de cosas que compartir con todos vosotros ..¡no veo la hora!
Mi mentora, el Ada sin H de la que tantas veces os he hablado ha querido publicar unas Pautas sencillas para regalar libros muy especiales a un niño con motivo de este día tan especial en eSpectacularKids.com. que aquí os dejo para que disfrutéis.
Desde el año 1967, celebramos el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil el 2 de abril, fecha del nacimiento de Hans Christian Andersen. Con este motivo, se llevan a cabo en librerías, bibliotecas y entidades relacionadas con el tema de multitud de países, presentaciones de libros, exposiciones, actividades de animación a la lectura, sesiones de libro-fórum… en torno a la figura del escritor danés o de la literatura infantil en general. Se trata de un momento perfecto para acompañar a tus hijos a cualquiera de estas actividades y, por supuesto, una ocasión ideal para regalarles un libro y compartir con ellos un viaje al maravilloso mundo de la lectura. Pero muchas veces nos encontramos perdidos ante la enorme oferta editorial, ante la mediatización del cine y la televisión y ante nuestro propio desconocimiento de lo que debemos buscar. Aquí encontrarás algunas pautas sencillas que podrás tener en cuenta si quieres celebrar el 2 de abril regalando a tus hijos un libro especial. Visita librerías especializadas Hay muchos lugares en los que podrás comprar libros infantiles, pero solo en las pequeñas librerías especializadas encontrarás verdadero amor por los libros y por los lectores. Sus responsables podrán ofrecerte recomendaciones personalizadas para tus hijos; te preguntarán por su edad, sus gustos y sus intereses y te mostrarán una gran variedad de pequeñas obras de arte capaces de hacer vivir y sentir experiencias de todo tipo. También pueden asesorarte sobre cómo compartir la lectura con tus hijos pequeños y cómo devolver la ilusión por las historias a los que ya se consideran “de vuelta” de “esas cosas”. El amor por los libros está ahí. Es connatural al ser humano y puede que parezca oculto, pero volverá a aparecer si elegimos correctamente y no forzamos las situaciones. No busques libros que enseñen sino libros que hagan sentir Durante siglos se ha entendido la literatura infantil como un medio para educar y para enseñar y no como un fin en sí mismo. Sin embargo, la literatura es un arte y, como tal, su objetivo primordial ha de ser el de ofrecer una experiencia artística que llegue tanto a la mente como al corazón. Desde los años 90 del siglo XX, el mundo literario infantil ha devuelto al niño el placer de sentir a través de los libros. Ya no están de moda los viejos textos moralizantes ni didácticos escritos para los niños desde una perspectiva adulta. Cualquier lector, adulto o niño, puede extraer muchas cosas de los libros aunque estos no estén escritos con la intención de enseñar. Cuando la literatura es buena, las historias tocan el alma y los personajes son cercanos e identificables, la lectura nos aporta mucho más que una simple enseñanza sobre lo que está bien y lo que está mal. Los buenos libros siempre guardan entre sus páginas enseñanzas emocionales mucho más interesantes que las puramente prácticas. Escoge textos que generen preguntas y que inviten a la reflexión La literatura infantil actual trata temas cercanos al lector y a todo lo que lo rodea: la familia, las relaciones entre las personas, lo que nos hace felices e infelices, lo que buscamos en nosotros y en los demás, nuestros sueños, nuestros miedos, nuestras expectativas… Los mejores textos son aquellos que responden a la necesidad que los niños tienen de saber sobre el mundo que los rodea, sobre las personas a las que quieren, sobre lo que sienten. Un buen libro, sea para niños o para adultos, es aquel capaz de hacernos reflexionar sobre todos esos temas y, más que darnos respuestas fáciles, generan preguntas que nosotros mismos hemos de responder. Son libros que nos invitan a leer y a releer pera también a hablar sobre lo que hemos leído, a compartir nuestra lectura y a hacer partícipes a los demás de lo que hay en nuestro interior. Elige el libro como si eligieras una obra de arte Un buen libro ha de ser un objeto cuidado en todos sus aspectos. Una pequeña obra de arte bella en el interior pero también en el exterior. Busca ediciones cuidadas con ilustraciones sugerentes alejadas de los estereotipos a los que la televisión y el cine nos tiene acostumbrados. Los libros para las lecturas escolares suelen sacrificar la belleza en aras del abaratamiento de la edición pero un libro-regalo ha de ser especial. La primera impresión tiene mucha importancia a la hora de generar una relación afectiva e íntima con el libro y motivar a su lectura. Existen libros con ilustraciones maravillosas prácticamente para cualquier edad y existen también extraordinarias obras de arte con pocas ilustraciones para los mayorcitos. Hay quienes piensan que la ilustración infantiliza y que debe evitarse una vez que el lector ha desarrollado una competencia lectora suficiente. Sin embargo, estamos en la sociedad de la imagen y muchos de nuestros preadolescentes prefieren ver para imaginar. Sea cual sea nuestra elección, hemos de buscar ediciones cuidadas respetuosas con la literatura y especiales para los receptores. Piensa en los gustos e intereses del niño Cuando elijas un libro, no pienses en tus gustos, sino en los intereses de los receptores. Lo que a un adulto le puede parecer bonito o interesante, puede no ajustarse al desarrollo cognitivo o emocional de los niños. Un regalo debe satisfacer a quien lo hace pero, sobre todo, a quien lo recibe. Observa a tus hijos, sus juegos y sus conversaciones; escúchalos y pregúntales antes de elegir lo que crees que pueda gustarles. Lo ideal es que ellos mismos puedan acompañarte a la librería y elegir su regalo con la orientación de los vendedores pero, si se trata de un regalo sorpresa, déjate orientar después de asegurarte de cuáles son los gustos de tus hijos. Ten en cuenta la edad del receptor Al elegir literatura para adultos, basta con tener en cuenta los gustos pero, cuando se trata de niños, es importante conocer también su edad y sus necesidades evolutivas. Muchos padres acuden a las librerías pidiendo libros para una edad, sin tener en cuenta los intereses del receptor; otros solo aportan datos sobre gustos. Ninguno de los dos aspectos aisladamente son suficientes. Es obvio que existe un momento adecuado para historias protagonizadas por animales y otra para aventuras de pandillas. Una elección que no responda a las necesidades evolutivas puede suponer un rechazo permanente a determinado tipo de textos. Durante el primer año son interesantes los libros de cartón, de baño y de tela que permiten a los bebés acercarse al libro como objeto y manipular sus páginas desarrollando su psicomotricidad fina. Para los niños entre 1 y 3 años, hay que buscar historias breves, divertidas o emotivas, con dibujos expresivos, estructura repetitiva y frases cortas. La fácil manipulación también es importante en este periodo. Entre los 3 y los 6 años, son interesantes los álbumes ilustrados con imágenes llamativas que permitan seguir la historia y que inviten al niño a imaginar y a soñar. Las historias deben tratar temas relacionado con las relaciones familiares, los miedos, las rutinas, el descubrimiento del entorno, algunas aventuras sencillas y cercanas y cualquier sentimiento y experiencia típica de esa edad. Deben ser textos fáciles de leer en voz alta ya que el adulto debe convertirse en trovador de unos niños que aún no han desarrollado su competencia lectora pero que están ávidos de escuchar las mismas historias una y otra vez. A los niños entre 6 y 8 años ya les gusta sentirse mayores leyendo solos aunque su competencia lectora es aún pobre; por eso los textos deben ser breves, con tipografías claras y fácilmente legibles. Los personajes pueden ser niños con los que el lector se identifique o héroes que le permitan soñar y la temática puede ser tanto realista como fantástica. De los 8 a los 10 años, los niños comienzan a convertirse en seres sociales y se interesan por las relaciones de amistad. Les gustan las historias de amigos aunque se mantienen los criterios de la etapa anterior en relación con los personajes y los temas. A partir de los 10 años el realismo se vuelve mucho más interesante para los receptores que la fantasía. Los personajes animales (con excepciones) suelen considerarse temas “de niños pequeños” y el amor comienza a ocupar un lugar en los intereses de los lectores, sobre todo de las lectoras. Estas pautas son simplemente orientativas. Una conversación personal con los responsables de una librería siempre es más útil que cualquier generalización. Busca personajes, sentimientos o acciones con las que el niño se pueda identificar Las lecturas (o las películas) que más nos han marcado en nuestra vida son aquellas que nos permitieron identificarnos con alguno de los personajes: vivir a través de ellos, soñar a través de sus acciones, hacer nuestros sus miedos, sus palabras y sus triunfos. A los niños les ocurre lo mismo. Pueden compartir con los personajes el miedo a la oscuridad y triunfar junto a ellos con la ayuda de sus padres, pueden sentirse desplazados por la llegada de un hermanito y aprender a quererlo junto al protagonista de una historia, pueden subir a la luna para conocer su sabor o viajar a un bosque oscuro para encontrar un beso perdido. Soñar a través de otros es una actividad humana y los libros están llenos de personajes en busca de un “alter ego”. Elige libros que gusten tanto a niños como a adultos Un libro infantil gustará más a los niños que a los adultos. Un buen libro infantil es capaz de convertir a un adulto en niño y devolverle sentimientos y sensaciones perdidas en la vida diaria y en el ajetreo cotidiano. Elige un libro que le guste a tu hijo pero, si vas a compartirlo con él, elige uno que también te haga vibrar y soñar a ti. Las librerías infantiles están llenas de textos que harán que vuelvas a reencontrarte con el niño que fuiste y te ayudarán a acercarte a tu hijo y a entender cómo se siente y qué espera de la vida. Olvida los valores morales y opta por aquellos que hacen felices a las personas Los personajes de los cuentos tradicionales y de la literatura infantil moralizante muestran un enfrentamiento entre el bien y el mal. La literatura infantil actual no pretende moralizar y, por tanto, abandona los grandes valores morales sustituyéndolos por valores mucho más cercanos; por valores que se enfocan a buscar la verdadera felicidad de la persona. Los antiguos modelos infantiles que representan la generosidad, la sinceridad, la educación, la aplicación en los estudios, etc… han sido relegados y han dejado paso a nuevos modelos. Los personajes de la literatura infantil que sirven actualmente como modelo son niños optimistas, abiertos, extrovertidos, capaces de enfrentar las situaciones que tienen que vivir, divertidos, con autoestima y deseosos de conocer y aceptar el maravilloso mundo que los rodea. Selecciona lecturas para compartir Tanto si tu hijo sabe leer como si no, la lectura debe entenderse como un acto para compartir. Cuando los niños no saben leer, las voces adultas transforman las letras en imágenes y las imágenes en sueños. Una historia amada por el lector y por el que escucha es una historia que cobra vida y que se hace mucho más bella de lo que es en el papel. Cuando los niños ya saben leer, querrán compartir aquello que les motiva, les ilusiona, les hace pensar; desearán hablar de lo que han leído, de lo que han sentido y de las preguntas que la lectura les ha suscitado. Siente que un libro regalado es un sentimiento compartido. Escribe una bonita dedicatoria que lo haga suyo, pero también tuyo y busca ese espacio entre la ficción y la realidad donde se produzca el encuentro afectivo y motivador entre el libro, tu hijo y tú.
¡Feliz día internacional del Libro Infantil! ¡Feliz regalo!
Irune Labajo González
Profesora Titular de Didáctica de la Lengua y la Literatura
MiniMuseo es un proyecto creado por Virginia Murcia García, estudiante de la Universidad de Murcia, en el que los pequeños estudiantes de arte en educación primaria y secundaria podrán navegar por las obras del museo y aprender todo lo relacionado con lo que viene a ser una colección de arte.
El objetivo del museo online es lograr que los niños aumenten su curiosidad por el mundo artístico de un museo, mejoren su comunicación lingüística, comenten de manera conjunta las obras en el museo expuestas y, en definitiva, enriquezcan un poco su conocimiento y experiencia.
Su principal utilidad se basa en que los estudiantes podrán visitarlo previamente a realizar una visita a un museo real en caso de que sus padres o el mismo centro escolar organice una excursión. En cualquier caso, también puede visitarse sin necesidad de realizar una excursión luego y utilizarse como herramienta educativa, orientada a ser impartida en clases de arte. En MiniMuseo nos guiará Muso, una mascota que nos organizará unas rutas por El Prado de Madrid, el New Museum de Nueva York, la Cité des Sciencies de París o el Natural History Museum de Londres.
Una herramienta online muy interesantes con materiales como:
construiría su autoestima primero, y la casa después.
Pintaría más con el dedo, y señalaría menos.
Haría menos correcciones y más conexiones.
Apartaría los ojos del reloj y los utilizaría para mirar.
Me interesaría por saber menos y aprender a interesarme más.
Haría más excursiones y haría volar más cometas.
Dejaría de mostrarme seria y jugaría más en serio.
Atravesaría más campos y contemplaría más estrellas.
Daría más abrazos y menos tirones de orejas.
Vería el fruto en el árbol más a menudo.
Sería menos firme, y afirmaría mucho más.
Enseñaría menos sobre el amor al poder,
y más sobre el poder del amor.
SI PUDIERA
por Diane Loomans
¿Y tú? Qué harías si pudieses cambiar la EDUCACIÓN. Yo que ahora puedo y quiero hacerlo os digo que basaría su educación, la de mis cabezas pensantes en algo con sen - tido y con muchas co - razones.
¡Llamarme loca! Pero quiero y CREO que un educación distinta es posible. Una educación donde el centro sean ellos y no los libros, donde cada uno pase la hoja de su cuento a su debido tiempo, respetando lo que la naturaleza a puesto como nuestro, motivando pero no cohibiendo, sintiendo y aflorando lo que son, lo que quieren, lo que son capaces de hacer.
Una educación que he vivido en una casa de docentes, donde mamá se sentaba a sumar contigo y papá dejaba que pusiéramos el salón patas arriba con aquellas historias en las que inventar cuentos era lo de menos. Y por eso hoy, les estoy eternamente agradecida. Porque no sé que tipo de madre seré en un futuro, pero gracias a ellos si sé que tipo de profesora voy a ser.
Recuerdo que desde bien pequeña yo siempre creí vivir en un mundo distinto al de los demás, un mundo en el que los números impares no me gustaban demasiado y cruzar los dedos sin que me vieran era la fórmula para que todo saliese bien.
Ellos viven en un planeta distinto al que yo creía mío, ¿lo descubrimos juntos?
"Planeta Asperger" se viene elaborando a partir del contacto con casi cien personas diagnosticadas con el Síndrome de Asperger. Finalmente los protagonistas que aparecen en la película fueron seleccionados por su capacidad para poder expresar qué significa vivir siendo asperger, priorizando su presencia ante personas con experiencias igualmente muy interesantes, pero que por circunstancias no podían abrir sus vidas a un equipo de filmación.
PORQUE NO TODOS HACEMOS EL MISMO VIAJE HACIA LA FELICIDAD. (Y ESO NO QUIERE DECIR QUE TARDE O TEMPRANO, LA CONSIGAMOS)
Bertín Osborne presenta la realidad de la discapacidad a través de casos personales. En este programa vienen como invitados Josu Feijoo, diabético; Alberto Andreu, Telefónica; Jesús Izquierdo y Maite Font, Pelayo; Pablo Pineda, actor y maestro con síndrome de Down. Un programa para conocer, descubrir y ponerse en la piel de los otros.
Un mundo mejor - 04/11/12
Pablo Pineda Ferrer (Málaga, 1974), es un actor español galardonado con la Concha de Plata al mejor actor en el Festival Internacional de Cine de San Sebastián de 2009 por su participación en la película Yo, también. En la película interpreta el papel de un licenciado universitario con Síndrome de Down. En la vida real es diplomado en magisterio y le faltan pocas asignaturas para ser licenciado en psicopedagogía. Por esta labor es reconocido fundamentalmente, ya que es el primer europeo con síndrome de Down en terminar una carrera universitaria.
Actualmente, Pineda vive en Málaga. Da conferencias y ponencias sobre la discapacidad y su experiencia a lo largo y ancho del mundo, sobre todo, para quitar prejuicios y aumentar el conocimiento y el respeto a la diferencia. Trabajó en el ayuntamiento de la ciudad como preparador laboral de personas con discapacidad.
" Recientemente fui interrogada para describir la experiencia de criar a un niño con discapacidad. Para ayudar a la gente que no ha compartido esta única experiencia, a comprenderla, a imaginar como se sentiría. Es algo como esto…
Cuando vas a tener un bebé, es como planear un viaje de vacaciones a Italia. Compras un montón de guías y haces planes maravillosos. El Coliseo, El David de Miguel Ángel, las góndolas de Venecia. Aprendes unas frases en italiano. Todo es muy emocionante.
Después de meses de impaciente espera, el gran día llega. Preparas tu equipaje y partes… Algunas horas después, el avión aterriza. Los tripulantes, horas después de que el avión aterriza te dicen “Bienvenido a Holanda”.
- ¡¿Holanda?!, ¿Qué significa Holanda? Yo contraté un viaje a Italia. Yo pensaba que estaba en Italia. Toda mi vida he soñado ir a Italia. Pero ha habido un cambio en el plan de vuelo, han aterrizado en Holanda y deberéis permanecer allá.
Lo importante es no tomarlo como un lugar horrible, disgustante, asqueroso, lleno de pestilencia, hambre y enfermedad. Es solo un lugar diferente.
Deberás salir y comprar nuevas guías, deberás aprender un lenguaje totalmente nuevo y conocerás a un grupo de personas que de otra forma no las habrías conocido.
Es solo un lugar diferente, es más lento que Italia, menos deslumbrante que Italia, pero después de estar un tiempo y tomar una pausa, miras alrededor y empiezas a notar que Holanda, tiene molinos de viento, Holanda tiene tulipanes, Holanda también tiene “Rembrandts”. Pero todos tus conocidos estarán yendo y viniendo de Italia, y ellos hablarán acerca del maravilloso tiempo que pasan allá. Y por el resto de tu vida tu dirás, “Ahí es donde yo suponía que iba, es lo que había planeado”.
Puede que este dolor nunca acabe porque la pérdida de un sueño es una pérdida muy significativa. Pero si malgastas tu vida lamentado no haber ido a Italia, nunca podrás ser libre para disfrutar de lo que es especial. Las cosas encantadoras que te ofrece Holanda"
Imagínese una escuela de natación que dedicara un año a enseñar anatomía y fisiología de la natación, psicología del nadador, química del agua y formación de los océanos, costos unitarios de las piscinas por usuario, sociología de la natación (natación y clases sociales), antropología de la natación (el hombre y el agua) y, desde luego, la historia mundial de la natación, desde los egipcios hasta nuestros días.
Todo esto, evidentemente, a base de cursos magistrales, libros y pizarras, pero sin agua.
En una segunda etapa se llevaría a los alumnos-nadadores a observar durante otros varios meses a nadadores experimentados.
Y después de esta sólida preparación, se les lanzaría al mar, en aguas bien profundas, un día de temporal de enero.
El trasfondo es el siguiente. El gobernador de California firma una ley por la que aprueba en su estado la utilización de libros de texto gratis, abiertos, en formato digital. La noticia corre por Twitter y un señor finlandés, Joonas Mäkinen, profesor de Matemáticas, reacciona organizando el evento Oppikirjamaraton (Maratón para redactar un manual). Quería «fabricar» un libro de texto de Matemáticas, en colaboración, para la educación secundaria en Finlandia, y «fabricarlo» en el tiempo récord de un fin de semana. Pues bien, lo ha conseguido.
La obra ya está en la red, con las licencias de Creative Commons, que permiten determinados usos bajo algunas condiciones. En concreto, el fruto del Oppikirjamaraton es posible descargarlo libremente, y enriquecerlo para dar clases, en Finlandia y en todo el mundo. El texto está ahora en la versión 0.91 en GitHub y se tituta Vapaa Matikka (Matemáticas libres). Pero puesto que la palabra matikka quiere decir también en finlandés «bacalao», la obra es algo así como una invitación a poner el libertad el bacalao, es decir, los libros de texto, y, en general, los recursos de educación. Joonas Mäkinen explica en una entrevista con Creative Commons que el proyecto ha sido posible por lo libres que son en Finlandia los contenidos de los manuales escolares. Unas veinte personas participaron en la redacción: profesores de secundaria, estudiantes de Matemáticas en la universidad, ingenieros, algunos alumnos de Mäkinen... Añade este: «Teníamos nuestro propio círculo de nazis entusiastas de la gramática, que por lo que respecta al estilo y a la tipografía nos han ayudado a producir un material que es, de hecho, mejor que algunos libros de las grandes editoriales». Según subraya Mäkinen, la «diversidad de gente se traduce en una gran variedad de problemas y de perspectivas». Vesa Linja-aho fue el primero que tuvo la idea del maratón. Lauri Hellsten prometió ocupar el papel estelar en la producción de gráficos. Otros sabían mucho de un tema determinado y quería redactar el capítulo en cuestión a toda costa. Pero el proceso global «fue muy espontáneo y dinámico». Anécdotas del fin de semana: decidieron que algunos ejercicios los podían tomar de otros libros de texto, sin problemas de conciencia, porque los ejercicios no gozan de «derecho de autor». Se rieron con uno de los coatures, que ya había publicado un libro de texto, y que les advertía de «no copiar». La dificultad mayor fue ponerlos a todos a tono con la técnica y las plataformas informáticas que iban a utilizar. Ahora el libro está en la fase de mejora y pronto lo traducirán.
John Hunter es maestro de Primaria en USA y que ha creado un proyecto a partir de una estructura de metacrilato de varias plataformas con las cuales ha creado un mapa donde se representa el mundo, un mundo que se juega y donde los alumnos toman diversos roles: ministro de guerra, presidente, etc; planifican las actividades económicas, ponen en juego estrategias para conquistar otros territorios mediante el uso de ejércitos e incluso les sirve para leer libros, por ejemplo, "El arte de la guerra" de Tzun Tze, libros que les hacen reflexionar sobre aspectos vitales del devenir de la Humanidad.
Dentro de poco tendremos el libro traducido al español, pero de momento os dejo con su ponencia en TED.
